中医教学五年心得体会和感想

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遇秋教学中医,已经五年有余。以前学医,从来没想过要教别人。

其实,以前我也想不明白为什么要教别人,自己辛辛苦苦掌握的治病经验,为什么教会别人呢?所谓“教会徒弟,饿死师父”。后来才想明白,自己能治的病人,其实很有限,如果能复制给N个人,那么治的病人就会有N倍。学医的目的是为了治病救人,既然能救治更多的病人,为什么不教会别人呢?

但是,自己学得好,不一定能教得好。教会别人:

一是需要技术。

有很多医老中医,经验得不到传承,就是因为不会教别人,也不会写书,导致经验的失传。有些国医大师,没有多少传世的书籍,也没有什么厉害的徒弟。他们就是因为缺乏医术传承的技巧。

教师之所以分三六九等,除了学术修为的深浅,还有一个很重要的评价标准,就是教学技巧。如果把一个难懂的知识点讲明白,需要技巧。如果把一门难学的技术变成简单易学,也需要技巧。遇秋自教学以来,不断地优化、修订教学内容和技巧,让中医小白也能很快学会经方。

二是需要时间精力。

学生能不能学会,不是靠老师的名号,而是要靠老师的时间和精力。

中国有个怪现象,就是什么都喜欢选最牛逼的。这个不能说错,但是,也得根据自己的实际情况来。自己的水平还很差的时候,你拜个牛人为师,也是没什么意义。

比如现在有的人,花几万块钱去拜国医大师为师,除了蹭个名号之外,国医大师有多少空来指导你?基础的人家不会回答你,高深的自己学不会。恐怕最终还得埋没蹭来的名号。

所以选择老师,不要一味地追求名师,而是要选择适合自己的水平的、有空指导自己的老师。

再说说学习的专一性。

在古代,学医一般一辈子也就一个老师,从学徒做起到出师,一般要三五年时间。做学徒是没有工资,还得付学费。一般前面一两年,老师不会教你什么知识,干些杂活。学生要伺候老师的日常起居,像倒夜壶、洗脚之类的,也都是要做的。

这种师生关系,现在已经没办法实施了。但是还有些中医流派要搞这一套,只准学生拜一个师父,不准拜其他人为师。

遇秋觉得,这种门派,思想有问题,肯定教不出什么好学生。不说西医,即使就是中医,老师一个人掌握的东西是很有限的,自己教的学生,未必能全部复制自己的知识,又不准他们去学别人的,岂不是一代不如一代?

而另一个极端,则是学生没有专一性。

现在中医的培训机构多如牛毛,再加上互联网的普及,现在的中医学习领域真是让人眼花缭乱,甚至有点无所适从。

本来呢,学习的目的,是为了临床,是为了治病救人。

但是,现在很多人,是为了学习而学习,不断地参加各种培训班,不是在培训中,就是在去培训的路上,完全已经忘记了出发的目的了。

遇秋建议,学习,选定一两个治疗方法,再选定一两个老师,专心地学会一两门医术,然后在实践中不断提高、积累,这样才能有所成就。

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